安然出生在北京，家境不错，受害者崔一平却来自河南农村。安然进入大学后被查出患有肝炎，被同学渐渐疏远，只有崔一平对他不离不弃，两人友谊迅速升温。可惜好景不长，安然嫉妒密友成绩比自己优异，又和自己喜欢的女孩谈起恋爱，失去心理平衡的他最终起了杀机。自然，这似乎又是一个脆弱的大学生因为承受不了巨大的心理落差而以身试法、伤害他人的案例。但是从马加爵到安然，一个个雷同的故事叠加，让我们心生困惑：何以本应知情达理的大学生会如此地漠视他人的生命乃至自己的生命呢？有人把这归结于心理教育的缺失。
确实，安然杀人，事前并非没有迹象，全级同学曾集体写了一封信要求他退学，还列举了他种种异常举动，例如上解剖课不给动物打麻醉药而直接解剖等。而安然也曾经向母亲哭诉自己的“不幸”遭遇。如果我们的心理教育具有预警机制，防患于未然，做好安然的疏导工作，也许悲剧不会发生。同样的思路用在大学生自杀的问题上，也可以归罪于心理教育的缺失。
可是心理教育发达如美国、日本，还会有中学生持枪滥杀师友、学业不振的青年自寻短见的事件，却说明我们缺乏的其实是对生命的珍视和敬畏之情，而这并不是简单的心理教育就能弥补的，青年人更需要的是心灵教育。
心理教育和心灵教育，虽一字之差，却大为迥异。前者重在疏导、防堵不良情绪，恰似“治病”；后者却重在培养美好情感，是“强身”“健心”。心灵教育使人在真诚和友善中，体会健康的情操和积极向上的乐观精神，其实就是培养一种具有良好情感的世界观和人生观。
诚然，成长于经济高速发展、社会深刻变革时代的马加爵、安然们，面对变化得太快的世界，产生无所适从，进而彷徨、失落的情绪是可以理解的，但是，由嫉妒发展成怨恨他人，最终导致他人和自身生命的消失，不能不让人痛心疾首。
有人感叹，现在的年轻一代越来越难被感动，昔日动人的情感有时竟会变成了茶余饭后的笑柄，而网络上大量的语言暴力却成为他们的“畅销品”……我们不能不为之心痛。
分清善恶、教人学会互助互爱等情感的心灵教育正是填补当前这块思想空白的良方。这需要我们的学校教育、社会教育和家庭教育共同努力，感化人们，让荣誉和屈辱的内容更加深入人心，让尊重和轻视的界限更加泾渭分明。
《华南新闻》 ( 2006-04-11 第02版 ) 华南新闻华南时评：心灵教育更重要